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孩子需要想像的空间（第2页）

“没有花，就10只。”

老师已经满头是汗，但那个孩子还在继续问：“有没有傻得不怕死的？”

“都怕死。”

“会不会一枪打死两只？”

“不会。”

“所有的鸟都可以自由活动吗？”

“完全可以。”

“如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。”

这位学生的话还没说完，习惯于标准答案的老师已经晕倒了！

从这个看似笑话的故事中，我们可以看到，一个人的心灵在没有禁锢、没有限制的情况下，是多么自由奔放、充满生命的活力！有人说，中国的孩子们入学时像个“问号”，而毕业时像个“句号”。思维标准化已经扼杀了中国孩子创新思维的发展。

伟大的科学家爱因斯坦说得好：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却都要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”

爱因斯坦之所以能成为一个伟大的科学家，一个突出的特点是爱提问，用他自己的话说“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他认为“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

培养“有创造性的想像力”，需要一个自由、宽松的空间。那些“很棒”的孩子，很有创造力的孩子，身边都有一个“善解人意”的妈妈，或本身就有创造能力的爸爸，也或者是某个很赏识他的创造才能，对他的“奇思妙想”很感兴趣的人。

那么，父母怎样做，才能更好地促进儿童想像力的发展呢？

首先，激发想像的兴趣，使儿童由无意想像向有意想像发展。家长可以采用茶余饭后让孩子猜谜语，续编故事，听乐曲，描绘乐曲表现的等方式来激发孩子想像的兴趣。

世界著名作家歌德小时候，他母亲常给他讲故事，但她讲故事比较独特，当讲到最有兴趣的地方就停下来，留下一点精彩的情节，造成悬念，让小歌德自己猜想，从而激发歌德想像的兴趣，促进有目的、自觉的想像。等到下一次继续讲故事的时候，他母亲就先让歌德把自己的猜想说出来，想得好就表扬，想得差了就启发再想，最后才由他母亲补充。歌德丰富的想像力，就是这样发展起来的。

其次，给予孩子自由创造的机会。现在生活条件好了，家长往往花许多钱给孩子买高级玩具，其实并不好，抑制了孩子创新的欲望。我们不妨为孩子提供一些小木块、小石子等材料，让他们自己在拆拆装装、制作玩具中丰富想像力。

再次，大量阅读。如果孩子能够自己看书，这对他想像能力的发展就有利了。因为靠听别人讲故事，总归有局限，如果自己通过视觉来阅读，就可以经常主动地进行再造想像。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。爱迪生从11岁起就阅读了百科全书和牛顿的许多著作。结果，杜甫写出了数百首脍炙人口的著名诗篇；爱迪生做出了一千多项科学发明。我们感叹这些大家想像力之丰富，应从他们的勤奋阅读中得知，这才是想像之源。

第四，要让孩子投身到大自然中去。指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想像力的发展作好准备。任何想像总是以自己头脑中的形象为基础的，生活内容越丰富，越有利于想像力的发展。反之，孤陋寡闻，头脑中形象单调且少，想像自然狭窄、肤浅。所谓“见多识广”，多看，不但能增长知识，还能培养孩子对周围事物的新奇感和敏锐观察力。

大作家列·托尔斯泰向人们提出忠告：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是摹仿和抄袭。”

所以，我们要给孩子以自由的想像空间，能够有“兴之所至的自由阅读，超功利的精神漫游，没有外在压力的沉思冥想。”让他们有独到的思想，创新的火花，让他们能有广阔的心理空间，能够自由想像，舒展心灵。

幽你一默

妈妈：快去练习弹钢琴吧，我给你一元钱。

儿子答到：好吧。不过，我们的邻居答应我，要是不弹钢琴的话，给我两元钱呢！