笔趣阁小说

2学会做孩子的眼睛（第1页）

2．学会做孩子的眼睛

给孩子打开另外一扇窗

海伦·凯勒曾写过一篇隽永的短文——《假如给我三天光明》。她以失明人对光明世界的渴望来告诫人们去珍惜生命。“眼睛是心灵的窗口”，即指人们通过眼睛去洞察外部世界，指眼睛能流露人们的内心世界。而对于那些视觉功能受到严重损伤的人，尤其是视力残疾的儿童，他们会以什么样的方式来生存在这个流光溢彩的世界呢？

朱利亚是一个先天失明的女孩。她在孤儿院里生活了5年，整天静静地躺着，没有人抱她、逗她，同她说话。她对周围的事物一无所知，到了入学的年龄还不会说话，不会自己吃饭、洗漱、穿脱衣服，没人扶着就不会走路。

入学后，她在一位健全小朋友长期、耐心的帮助下，慢慢地学会了说话，并也能加入到集体活动中来。“上帝关上了通往世界的门却没忘了给你留下一扇窗”，这句话对于视力残疾孩子的教育再合适不过了。他虽然视力受到损伤，但他仍可以运用听觉、嗅觉、味觉、触觉和动觉，来感知这个世界。

一个健全孩子的成长离不开家长的细心呵护。身体的关照、情感的交流、智能的开发都是源于日常生活父母给予孩子点点滴滴的刺激，如游戏、说话、爱抚等等。对于有视力残疾的孩子，视觉缺陷使他在早期发育中处于不利地位，因而父母更有必要另辟蹊径来提供丰富的生活环境，促进他身心向更高的水平发展。如果不向有视力残疾的婴幼儿提供丰富的环境刺激和特殊的帮助，即使身处正常的环境中，他们的发展也会受到阻碍。

家长在这一时期要想办法用其他手段来为孩子的发展创造条件。父母的责任就在于多创造这样的机会来促进孩子的发展。如在婴儿期，视力残疾的孩子就可以通过嗅觉来辨认亲人。方法是让家里成员（不超过4人）分别固定使用不同香味的肥皂，如妈妈用力士，爷爷用舒肤佳，爸爸用绿宝，奶奶用檀香。开始时每个人每次和孩子接触的时间需要稍微长一点，以便婴儿注意到各种独特的气味。经过一段时间，婴儿就能辨认出接近他的是4人中的哪一个了。在让孩子学习一些概念时，例如苹果，就可以用手摸一摸苹果的形状，用鼻子闻一闻它的香味，咬一口尝尝，感觉它的滋味，这样孩子对苹果会有一个比较全面的认识。触觉在视力残疾孩子的发展中有举足轻重的作用。

前苏联的聋盲人奥·伊·斯柯罗霍道娃把手称作“富于表情的器官”。他们可以通过双手的触摸来认识事物，学习点字甚至体察他人的情绪。对于触摸较大的物体，父母应教孩子按一定的顺序进行，以免造成以偏概全，以局部代表整体的错误认识。顺序是：先整体后部分再到整体，自上而下，再由下而上，从左到右，再从右到左反复地触摸。同时家长在一旁加以语言指导和对事物进行形象的描绘，可增强触摸的效果。早期动作技能的发育和后来的定向行走都是视力残疾儿童健康的独立生活的一个最基本的条件。在这两点上尤其要多下功夫。

视力残疾孩子能像正常孩子一样学会生活自理，但可能学会这些技能所需的时间要比正常孩子要长一点。这是因为正常孩子可以看着别人来学会的，有视力问题的孩子没有这个有利条件，为了学会这些，他必须由父母一步一步地教。上帝留给孩子的那一扇窗要由你来为他打开。你可以为他做到这一点。

帮助孩子打破永恒的寂静

康复中心的马丁先生接待了前来咨询的巴乔先生。巴乔先生告诉马丁先生，他的儿子杰克似乎有问题，不管对他说什么都装作不知道，经常一个人孤独地玩。马丁先生嘱咐巴乔先生带杰克一起来中心。马丁先生发现杰克刚来到中心时就像根木棒似的在那里看着墙壁。

在与杰克的游戏中，马丁先生听到杰克偶尔发出的含糊不清的声音；而且在很近的地方呼唤他，他也不回答。于是马丁先生建议巴乔先生给杰克去做听力测验，后来才知道杰克的两耳是80分贝的高度重听。其实，对于杰克的问题如果他的父母能尽早地察觉到并给予及时的补救训练，那么他的听力以及语言都会比现在要好。

儿童由出生到5岁前的阶段，是学习与人沟通最关键的时刻。孩子从出生那天开始，便不断听到声音，渐渐地学会声音与实物的关联，了解声音代表的意思。有了声音和认知事物的基础后，便慢慢开始发展自己的语言，从呀呀学语到单字、短句，甚至能说出表达自己意思的完整句子。这是一个漫长而复杂的进程，在整个发展过程中，儿童拥有一双听觉正常的耳朵，正是日后语言发展的重要因素。而且，孩子的听觉发育，是听力、语言和智力结合在一起，与身体发育同步。平常人们总习惯将既听不见，又不会说话的人叫做“聋哑人”。

而现代医学、教育实践却能证明绝大多数聋人能学会说话。聋只是指听觉系统发生了问题，哑指的是言语表达方面发生了问题。如果对丧失了听力的人进行语言训练他就不会成为“哑巴”。很多人认为聋人听不见，其实耳聋中有两种分类——聋和重听。经调查发现，80％的听力残疾儿童都为重听者，也就是说他们经佩戴助听器等方式能感受到生活中的美妙声音，而这也为他们学习说话提供了便利。我们知道，如果能充分调动人身体的各种感官，如视觉、触觉、动觉、嗅觉、听觉等，孩子的学习会事半功倍。

听力残疾儿童由于失听，所以要注意利用他们的多种感官，使他们能掌握发音的要领和建立对事物的正确概念。

（1）利用视觉在学习语言时，听力残疾儿童可通过“看话”来模仿发音和理解语言。尤其在学习发音时，儿童可看父母发音器官的某些动作（如唇、舌、下腭、喉部、两颊）、表情，或者用镜子观察儿童本身的发音动作来示范和纠正发音。“看话”时要让儿童看清口型，父母的口齿清晰，放慢速度，但不要过分夸张。同时，父母的口部最好与儿童的视线平行。还要利用辅助材料来学习，如在发k、g、h等送气音时，在嘴前放一薄纸片，让儿童看到纸片的变化来感受放音的方式。“看话”时应由易到难来进行，还须结合孩子的生活经验。

（2）利用触觉和动觉在学习时，让孩子先后把手放在父母和自己的某些部位（如喉咙、鼻子、头顶等）来感受发音所达到的效果。而且孩子通过自己练习发音能加深对发音器官如何运动的记忆。利用触觉和动觉还可以是在创设相关的活动，如摸物品报名字，做动作说词中来调动孩子学习的兴趣。我们要强调的是，听和说相结合，不可完全把二者分离。专门时间的训练要与日常生活中的随机训练结合起来，互为补充。

家有失聪儿童，父母不要轻易地放弃与孩子的语言交流。在日常生活中利用一切可能的机会给孩子提供有声语言学习的环境。如家长下班后忙家务时，孩子可能常常呆在家长身边，这时家长可以告诉他一些与情景有关的词或句子。在做菜时，可以对孩子说“这是鱼”、“好香”、“把盘递给我”等等。另外，还可以带着孩子去购置日常用品并随机教他说话。家中来客人或带孩子去拜访他人时，不要因孩子谈吐不清而剥夺他学会与人交往的权利。家长的示范，如“阿姨来了”、“请坐”、“请喝茶”等等也是孩子学习的良机。

如果有普通小孩，则家长应创造条件让有听力问题的孩子与普通孩子一起游戏、玩耍，甚至想办法让他们成为小伙伴。孩子之间玩耍时，使用的语言是自然的语言。其他孩子又叫又喊，听力残疾的孩子也跟着做，这样就提供了儿童语言的良好模式，也容易引导孩子发出比较自然的声音。

只要父母努力做到以下几点，我们相信你们的努力会得到回报的：

1．声音刺激训练

（1）他是谁大人突然在孩子后面大喊一声，然后躲起来，让孩子去找。找到了可互相嬉戏，或互相对喊，或给玩具或食物等。让孩子模仿着喊，有利于他自然发出声音，同时让他听到自己的声音。

（2）谁来了这种训练可用敲门声或电铃声让孩子听，孩子听见了就去开门（开门需要大人提示）。有人进来，模仿大人问候来访者。大人一定要给予孩子赞赏或奖励。

（3）听到声音跳一跳这种游戏可先用鼓敲击，在不避开孩子视线的情况下示范，然后避开孩子的视线进行训练。当孩子熟悉后，训练的内容和方式可有变化。如“听到鼓声跳一跳，听到锣声快快跑。”还可以听到一种声音学青蛙跳，听到另一种声音学鸟飞等等。需要提示的是把一种声音和动作要联系起来。

（4）听到枪声躲起来同一把有声的玩具手枪，当孩子与大人玩的时候，由另一人发出一声枪响，大家听到后马上躲起来。然后发出另一种声音（如喇叭声）告诉孩子从躲着的地方出来。

2．音乐刺激训练

（1）音乐刺激包括音乐感受、音乐活动和音乐欣赏，但在训练中并不完全分开。音乐刺激要求利用符合儿童的年龄特点、比较简单、节奏明显的乐曲，如欢快的儿童歌曲、乐曲等。

（2）音乐感受不仅要利用孩子的听觉，也应利用他们的触觉，如让孩子在收录机或电视机旁，让身体或手感觉声音的振动变化，父母结合音乐有节奏地抚拍孩子，引导孩子感受音乐。

（3）让孩子跟着音乐做出相应的动作也是训练的主要形式。如放有关动物的音乐，让孩子模仿有关动物的动作（如兔跳，马跑）或叫声；放出鼓声要求孩子作打鼓的动作等等。

（4）让孩子静静地聆听他所熟悉的、喜欢的乐曲。

让孩子的语言流利起来

亚瑟已经是小学4年级的学生了，智商和身体发育都很正常，但却用鼻音说话，也只有他的父母和他的好朋友才能了解他说话的意思，而且他也比较愿意和这些人说话，却不愿在其他人面前启口。

虽然到目前为止，父母已经带着他看过牙科、小儿科、耳鼻喉科，但都没有找出毛病，医生认为只是童音，会慢慢自动好转，所以一直拖到今天。语言矫正老师仔细听了后，发现亚瑟的发音和口颌裂的孩子特有的声音——破裂音（好像从喉咙深部发出的声音，如咳嗽一样）及鼻音（声音好像从鼻子里发出）相似，可是他却没有口颌裂，于是更加仔细地检查了他的口腔上端时，又发现中央部分有轻微振动。

父亲带他去看口腔科才知道，原来是一种从外观上无法看到的口颌裂，鼻子和口中间没有分隔，所以声音全由喉咙深处由鼻子发出，如此一来，即使再努力去纠正也没有用，反而导致反面效果。像这种异常，如果在1岁前就接受手术，即使不用语言方面的指导，也多能正确发音。亚瑟在同年暑假接受了口颌手术，相信在语言矫正老师的热心指导下，不久之后将能正确发音。

儿童的语言问题有多种类型，其中以构音障碍（即通常说的咬字不清）、口吃、言语迟缓、口颌裂、听力问题造成的语言障碍为最多。一般来说，早发现、早治疗、早教育对于儿童有重要意义。除了必要的医疗手段，做父母的还要在生活中给予精心的辅助治疗。要给孩子营造一个适于练习的环境，要努力扩大孩子的生活圈，让他们在交往中增加经验。并在日常生活中创造机会，鼓励他多说话，用点头、微笑、表扬来给予积极的反馈，减少孩子的紧张感。在多次重复训练时，要尽量照顾孩子的兴趣与精力。

只要你对孩子有信心，那他的复原就永远不会失去希望。