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第四节 中职特色校园文化守正创新的逻辑思维（第1页）

第四节　中职特色校园文化守正创新的逻辑思维

一、中职特色校园文化守正创新的哲学思考“守正创新”具有历史和理论渊源，又具有通过哲学的认识对现实进行指导作用。我重点从哲学认知方面谈谈中职特色校园文化的“守正创新”。作为一个哲学命题，“守正创新”与“实事求是”“解放思想”等一样，具有重要的哲学意义。

中职特色校园文化“守正创新”是继承传统和创新创造的辩证统一。校园文化“守正”即尊重规律、遵守制度、坚守正义；校园文化“创新”即创物质、精神、制度、行为文化之新。中职特色校园文化的“守正”是“创新”的根本、依据，“创新”是“守正”的发展、与时俱进的表现；脱离了对传统继承的创新就是无源之水、无稽之谈，同样没有创新的守正，校园文化就死气沉沉、没有发展。

因此，校园文化的守正创新是继承传统与创造创新的辩证统一，是职业文化遵循当代中国马克思主义基本原理的重要体现。

中职特色校园文化“守正创新”是普遍性与特殊性的辩证统一。无论如何“守正创新”，始终是回答“共性与个性”即矛盾的普遍性和特殊性的关系。校园文化就是校园的文化而不是家庭的或者其他的文化，具有学校教书育人文化的一般规律和一般运行原理。校园文化的“守正”，守文化之正、规律之正、理论之正、制度之正，就是把握校园文化的共性即普遍性。一个学校因历史、地域、团队以及承担的使命等的不同而具有的个性，职业学校较之普通基础教育学校亦如此。中职特色校园文化的“创新”，创内容之新、形式之新、制度之新、行为之新，就是体现校园文化的个性即特殊性。守正创新本质上是解决共性和个性、普遍性和特殊性的矛盾关系，这也是新时代中国特色的职业文化发展和实现马克思主义中国化的具体要求。

吴忠市红寺堡区职业技术学校在追求办学特色的过程中，逐渐形成特色校园文化。例如农学专业，我们提出把学校办成现代科技农业“13122培训小镇”的思路，在此基础上形成“培训小镇”文化。“培训小镇”即现代科技农业的智能化、人文化的培训基地，这是包含地理意义但并不完全是地理意义上的概念，贯穿了红寺堡区委政府的“以城带乡、城乡融合新格局”的理念。我们既守职业教育的职业文化、道德文化和市场文化、道德文化之“正”，又“创”本校以农学专业为优势的专业文化建设之“新”，在此思路的基础上开展校园兴农文化活动系列。

中职特色校园文化既继承传统又创新创造，达到二者的辩证统一；既遵循学校文化的普遍性又突出校本文化和专业文化的特殊性，达到二者的辩证统一。

二、中职特色系统文化的守正创新系统文化是人与自然、人与人、人与社会和谐的文化。作为学校也需要建设系统的生态文化，不仅处理好人和自然和谐关系的生态文化，而且要建立人和人、个体和思维的和谐关系，用生态学的基本观点去观察现实事物、解释现实社会、处理现实问题，运用科学的态度去认识生态学的研究途径和基本观点，建立科学的生态思维理论。中职学校的系统文化主要包括环境文化、社团文化和创业文化等。下面从这几方面谈谈如何在建设系统文化的过程中，提升中职师生的生态文明素养。

（一）环境文化：人与自然的和谐共处，提升道德素养学校环境是校园文化的一个重要的自然的物质载体，环境文化也是学校生态文明系统的重要组成部分。在中职学校的教育教学中，环境文化是能够亲眼见到、亲身体验的显性文化，读懂环境文化，潜移默化地被所涵养的道德因素所感染、受鼓舞。因此，环境文化也是中职人在社会系统中的生态文化之一。

下面谈谈以环境文化提升道德素养的几点看法。

先分析本校的做法：学校环境建设的总思路是在校园总体规划的基础上，体现办学理念、学校精神和移民地区的实情，三季有花，四季见绿，富有育人意义；选择宁南八县的代表性树种（栽植在公园内、挂牌），草坪要适应本地气候和自然特点。并配以有教育意义的雕塑系列、展牌系列及花木造型和小桥流水。校园内的“五园五路”，“五园”与“五维”公民对应。学校一进门就是“道德银行”

和榜样人物牌，模仿银行的外形内设道德刷卡积分机，还有道德品行公示栏；知行路属于学校主路，学生一踏上这条路就明白自己该怎么做；“清风景行”墙布置有社会主义核心价值观、党的十八大以来国家职业教育的大事记、习近平总书记的讲话选摘、世界和中国职业教育的发展、本校建校以来的各项活动等内容，也是德育的一部分；“知行路”对应已经绿化的“感恩园”，感恩党和人民、感恩教师、感恩身边的每个人。

由此，我们对作为学校生态文明之一的环境文化提高师生的道德素养作如下思考：

坚持生态德育的理念，要求我们将人与自然、人与社会、人与人之间和谐共生、良性循环、和美共存、持续繁荣的基本宗旨和价值理念作为德育的工作信念和行为准则。实践过程中进一步强化生态文明意识，确立生态文明观念，养成生态文明行为。坚持和谐德育的理念，不仅要求我们在教育价值取向上注重人与自然、人与社会、人与人之间和谐共生，全面发展，而且在生态文明素质教育过程中注重理论与实践之间，学校教育各个部门之间，学校教育与社会教育、家庭教育之间的协调一致，从而形成有机的德育合力。从一定意义上讲，确立生态文明素质教育与德育一体化的教育理念，能够更好地体现德育的本质要求，完善德育的系统结构，充实德育的培养目标，丰富德育的实践内涵，从而有助于进一步增强德育的文化功能，最终实现学校德育服务社会和促进人的全面发展的价值。

中职学校德育要发挥其文化功能，更好地完成对学生价值引导和人格塑造，就必须注重德育过程的情境性。中职学校应注重营造包括校园生态文化环境建设、和谐师生人际关系形成在内的校内生态文明的教育情景。同时，要重视校外生态系统文明教育基地建设，引导学生走进社会、贴近自然，使学生在生动丰富的生态文明物质环境中接受熏陶、提高认识。要注意结合校内和社会不同的生态文明教育情景，开展不同主题的教育活动，使生态文明教育情景蕴含的育人价值更加充分有效地体现。

（二）社团文化：人与人和谐共处，提升文化素养学校社团是校园文化重要的精神活动载体，社团文化是学校生态文明的重要组成部分。在中职学校的教育教学中，社团是学生素质培养的重要平台，要重视学校社团活动，提升人的文化素养，促进学生全面、健康成长。因此，社团文化也是中职系统文化之一。

下面结合实际，从社团的表层文化、中层文化、内核文化三个方面谈谈学校社团文化对师生提升文化素养的作用。

首先，社团文化在提升文化素养的活动形式方面，即表层文化。立足于学校的实际情况和中职学生的兴趣爱好、个性特点、知识基础等，以培养学生的兴趣爱好为目标，组建了三十多个社团组织，鼓励学生有意识地去选择自己感兴趣的社团，鼓励学生积极参加社团开展的各项活动，帮助学生发现自身存在的闪光点，丰富多彩的活动可称之为社团文化的表层文化。比如阅读是学校教育的基本途径，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动，通过开展读书社团活动，可以促进学生的全面发展，营造内涵丰富、特色鲜明的书香文化氛围，还可以陶冶学生的情操，开阔学生的知识面。汇聚校园里所有的阅读爱好者，通过社团搭建的平台，为同学们提供学习和交流的机会，彰显青春个性，丰富业余生活。

其次，社团文化在提升文化素养的效率方面，即中层文化。成员在参加社团活动的过程中，不断完善自己的知识结构，培养了自己良好的兴趣爱好，同时充分展示了自己的特长。通过形式多样、内容丰富的社团活动，学生发现了自己的爱好和特长，调动了参与活动的主动性和积极性，充分发挥了自我的创造性。育人效率也称之为中层文化。如，电子商务专业ERPERP实物沙盘和电子沙盘模拟，让学生模拟企业经营实践，通过自我训练、模拟角色、团队合作，运用战略、市场、财务、生产及物流知识。一是能够锻炼学生管理和逻辑思维能力，加强团队合作；二是通过模拟企业经营管理，掌握专业技能知识；三是为技能升级做准备，训练学生参加技能大赛的专业能力和心理素质。在活动中也很好地锻炼学生的身体素质，培养学生的竞争意识、合作意识，培养学生的集体荣誉感和坚强的毅力，促进学生综合素质的全面发展。

再次，社团文化在提升文化素养的潜能和应用方面，即内层文化。加强社团活动与社会生活的紧密联系，在学校的日常教育教学中，教师重视对社团活动的指导。在各种社团活动中，涉及政治、文化、军事、经济、历史、艺术等内容，建立校社团总体发展规划，明确育人目标，用制度来规范和保障学生社团发展，并充分调动整合可利用资源，为社团活动开展提供平台。潜能和应用可称之为社团的内层文化。例如，学校的广告制作社团，制作社教会学生运用所学的设计知识制作各种广告、展板以及书签，制作了毕业生伴手礼，里面有留作纪念的毕业信物，有寄予了满满希望的纪念书签，还有每个人专属的名字挂件。这样，学生在教师指导下对图像进行处理综合训练，能培养学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力，实现由理论知识向操作技能的转化，通过PS课程的学习，学生对广告制作会越来越感兴趣。

学校的社团活动只有回归到真实生活中去，才能贴近学生的发展需要。在中职学校的社团活动中，要积极创造学生社团与社会生活联系的机会，开拓学生社团与社会交流、不同学生社团之间沟通的渠道，根据学校和学生的实际情况，结合所在地区的情况，把社团推向社会，来不断充实学生社团的内涵，让学生社团实现从学校走向社会、服务社会的目标。当学生处于其感兴趣的环境中时，更能激起学生探索的欲望，更易于学生进行探索，并把他们探索的成果加以应用，从而引发学生进一步深入探究与不断学习，这有利于学生展现很多平时隐藏着的潜能。

（三）创业文化：人与社会和谐共处，提升匠心素养对于职业学校来说，创业可以拓宽就业渠道，增强中职学校的社会吸引力，缓解毕业生就业压力，提高中职生综合素质水平及适应社会发展的创新意识与能力。因此，创业文化也是中职系统文化之一。

下面列举吴忠市红寺堡区职业技术学校的一个案例，谈谈构建中职学校的创业文化，培养中职学生的创业素质和匠心素养的途径。

2018级计算机1班小杨同学谈创业感受小杨同学毕业于2021年，半年实习后没有再升学，就直接创业。

他在谈创业的感受中提到，之前我是我们班个子最小的男生，也是最调皮捣蛋、不服管教的学生，上课搞小动作，不听老师的话，要去实习的时候，还担心实习的活重干不下去。但是，去创业基地实习之后，发现我这个“小男生”真的很有毅力，出色地完成了实习任务，并且在创业基地实习之后直接到外地创业。

指导教师说，由于实习和创业远离学校、家乡，他与在青岛海信日立实习的同学产生一种别样的亲情，如同一家人一样互相扶持、互相尊重、互相鼓励。实习和创业教会了他把团队利益放在首位，教会了他团结、友善，为同学提供了有效的帮助，同时他的性格脾气得到了很好的磨炼。

经过一年多的创业锻炼，小杨同学成长了许多，遇见事情也不会跟以前一样没有开始就要放弃，还改掉了眼高手低的毛病，变得有始有终，知道从基础做起，从小事做起，学会了责任与担当，成了一个真正的男子汉。

从以上创业的实际案例中我们可以看出，引导学生创业形成丰富的创业文化，是创业的根基。