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第一节 校园文化的概念及作用（第1页）

第一节　校园文化的概念及作用

学校作为人类社会文化传播和发展的主阵地，要么是以物质形态所表现，要么被精神形态所反映，要么被管理程序所规整，要么以行为方式所呈现和表现。

学校里处处是文化、时时有文化、人人学文化。

一、校园文化的概念

（一）文化的概念

所谓文化，指人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。英国文化人类学的奠基人爱德华·伯内特·泰勒认为：文化是复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其他作为社会一分子所习得的任何才能与习惯，是人类为使自己适应环境和改善其生活方式的努力。著名作家梁晓声用四句话对文化作了定义：“根植于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。”由此，我们不难理解，文化就是一种内心的素养和修养，是一个主动积累、完善认知的过程，在一定限度之内实现内心自由，通过后天的学习与修为而获得提升，用善良去温暖身边的人，最终达到内化于心、外化于行、知行合一的境界。我们可以继续延伸历史研究的成果，在这里对文化的概念予以理解性的阐述，文化是在人类改造自然和征服自然的认识过程中逐步形成的，是人类区别于其他生物的修养的标志、理性的表达和自觉的行动方式。从这个意义上来看，文化不但是人类社会创造的一切物质财富和精神财富的活动及其成果，而且是传播这些物质和精神财富的活动及手段；文化是一定时代与社会的各民族或阶级在历史过程中逐渐形成的传统、风俗、生活方式，也是个人的智商与情商的外在表现。文化是历史沉积物，具有独特性、驱动性、创新性与多形态性。其类别是有定语条件的，例如法治文化、社会文化、科技文化、企业文化、民族文化、校园文化等。

（二）校园文化的含义

学校文化是学校组织成员的精神归宿，是信念、观念、语言、礼仪和行为的集合体。它决定着人们的使命担当、价值追求和发展目标，同时显现在学校的一切教育行为、各种物质载体和全部的符号体系之中。学校最基本的是教育文化，它不只是书本上的、来自过去的知识，还包括积极而理智的、富有情感的行为和探索，创造超越现实的态度与作用的方式。校园文化同时承担着学校“文化传递”

和“文化创造”的任务。

校园文化与“学校文化”不是同一个概念，它是包含在学校文化之内，是学校文化的主要组成，校园文化不仅仅局限于校园的空间和内涵概念，而且还具有学校文化外延的一部分。

从狭义上说，校园文化指的是校园所具有的特定的精神环境和文化气氛，是体现一所学校办学理念、精神和风气的一种群体性文化，是在长期的办学实践过程中积淀而成的育人条件、历史传统和校园氛围等物质因素和非物质因素的总和。它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化、标牌石刻这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

从广义上说，校园文化不是封闭的，而是直接可以延伸的。凡是涉及学校及学校教育的所有文化，都有校园文化的影子和影响。广义的校园文化就是指在一个学校里，即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和，校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。它是学校的历史传统的见证、精神体系和发展目标的行动描述、全校师生价值追求的反映和学校管理程序流程的外显，校园文化决定着学校的内在价值和外在形象。

因此，校园文化是学校发展过程中积淀下来的，既是一种内涵又是部分的外延，既是根植于人心的精神、是理念，又是内化了的物质形态标识。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智、促进学生的全面发展。良好的校园文化对整合育人资源、拓宽育人渠道、强化育人效果、提升学校品位具有重要作用。

二、校园文化的构成

校园文化是由精神文化、物质文化、制度文化和行为文化四部分构成，外部的环境文化既属于精神文化又属于物质文化。校园文化的外层是物质文化，中层是制度文化和行为文化，内层是精神文化。

（一）校园物质文化

物质文化处于校园文化的外层，精神文化和行为文化分别是对物质文化隐性的和显性的呈现，包含外部环境文化的物质形态。物质文化包括以物质实体存在的文化设施设备和包括潜藏精神信息的文化设施两种形态。一切文化设施都具有物质材料的实体性，同时因其服务于校园教育、学习、科研、生活等而具有或明显或潜在的精神功能性。我们把以物质实体存在为主要外部形态，且以满足校园实用文化需要为主体功能作用的设施称为校园物质文化设施，它包括校园建筑、活动场所、环境设施、文化标识物及其他辅助性配置。而把以精神信息内涵为主要存在形式，且以能促成信息价值生成、转换为主体功能作用的称之为精神文化设施，它包括图书资料、文化牌、智慧校园装备、教科书、实验设备、光纤、软件等。

校园物质文化设施通过其满足校园人员居住、教学、取暖、交通、娱乐等实用需要而隐含着对校园文明的贡献。它是以物质设施本身的存在价值而显示必要性的。如学生表演舞蹈、话剧，要有灯光、音响设备，否则不可能产生好的演出效果。同样，没有教室、没有电子白板，“互联网+”形势下的上课的场景无法想象；没有运动场所，大多数体育教学活动无法进行。因此可以说，校园物质文化设施是校园文化借以展开丰富活动和强化文化活动能量的空间基础与前提。越是校园文明水平高的学校，越具有高标准的物质文化设施。而那些设施不足、条件简陋的学校，其校园文化运行的范围、程度、质量都受到较大的限制。相比之下，校园物质文化设施的完善配置，在影响和制约校园文化运行的质量、水准方面要更为直接、更为显著有效。图书资料、校园网、教科书是学校的文化信息的中心资源。智慧教室、计算机、实训装备因其对文化信息的特殊处理功能而具有精神文化的媒介、手段特性。特别是计算机和互联网的使用，使校园精神文化建设开发潜力，拥有了最便捷、最灵敏、最能够激发创造热情的“文化工作台”。

但同样要看到，校园物质文化设施是校园文化借以产生创造效应的潜在因素，因而属于校园文化设施的有机组成部分。

（二）校园精神文化

处于校园文化的内层，是物质文化和行为文化（含制度文化）的凝结与最终要产生的结果，包含外部环境文化的精神文化形态。校园精神文化主要是通过校园文化活动表现出来的，包括开展的形式多样的促进校园文明发展的文化实践活动及其运作机制与运作传统等。校园文化活动是校园精神文化系统的主体部分，学校教师、学生、职工、家长和社工组织，作为校园文化活动的实践主体，通过渗透不同校园空间的文化活动，使校园文化展示出时间性的深度。因此，校园文化活动可根据活动的内涵、性质区分为教育教学活动、文体娱乐活动、社会实践活动、品德建设活动等。其中，教育教学活动是常规性的校园文化活动，在严格的教育教学计划、目标下实施；而课外文体娱乐、社交联谊、社会参观等则相对灵活一些。不同的学校在开展校园文化活动方面具有不同的氛围特色、运行机制与传统。越是在校园文化建设上追求鲜明特色和高水准的学校，越具有自足完善的运行机制和活动形式上独到新颖的选择。

今天，倡导创建文明校园，主要是精神文化方面的形态。如，要求培育并践行社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐，是中国人民共同的价值目标；自由、平等、公正、法治，是社会公民应有的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善，是我们每个人都要遵守的基本道德规范。其次，提倡延安精神、红船精神、大庆精神、西柏坡精神、“两弹一星”精神、奥运精神、载人航天精神、张思德精神、白求恩精神、愚公移山精神、为人民服务精神、五四精神、艰苦创业精神、鲁班精神等。再次，对于接受职业教育者来说，还要大力奉行工匠精神、劳模精神、劳动精神，要熟悉并履行《中职学生守则》《中职学生行为规范》等。都属于校园文化的精神文化范畴。

（三）校园制度文化

校园制度文化属于学校及其文化的组织和管理的一部分。作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。由于校园文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面，因此校园制度文化也涵盖学校管理的各个方面，保障学校实施“三全”育人、“五育”并举和学校精神文明建设，是青年学生成长成才的内外在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体和规范工具。

（四）校园行为文化

与制度文化一同处于校园文化的中层，是物质文化通往精神文化的行动途径和媒介，有时与制度文化并行。校园行为文化，主要是以校园文化成果表现出来，包括教师、职工、学生和家长创造的一切物质的或精神的文化成果。校园文化成果是校园文化主体本质力量的对象化实现。只要是经过校园人的劳动实践形成的成果。校园人把他们推进校园文明发展的理想、**、愿望凝聚到物质的或精神的成果之中，从而使校园处处闪耀着智慧创造之光。校园文化成果因其最终形态精神文化和物质文化含量的不同，而有了层次品位之分，而行为文化可以以实践的体验式将物质文化和精神文化的品位和层次最大限度地提升。例如，师生们自己开展爱国爱校活动、美化绿化校园、排查安全隐患、动手进行场地硬化、教具制作、兴办工厂等，以增强校园物质环境的文化含量和艺术氛围，增强校园物质文化建设的活力机制和功能系统。校园行为文化使校园精神文化成果以及校园文化整体发展水准进入更高层次。行为文化体现在现代教育中要求各类学校都要有相当质量的学术成果，反映教育教学的整体发展水平，同时要求学生具备相应的专业素质和创造力，能够探索性地进行科学发明和其他成果的创造。除此而外，摄影、书法、歌舞、剪纸等艺术创造，也是其成果的重要组成部分。一个好的学校，应当是校园文化成果丰硕的学校，而丰硕的行为文化成果，现实性地显现出该校师生员工的精神面貌和创造力。

三、校园文化与学校精神、社会文化的关系校园文化必须把校园里的文化成果的创造和社会文化密切结合，当作非常内在的重要组成部分。

（一）与学校精神体系的关系

1。与学校精神的关系

学校精神指学校团体的士气和活力。它是学校文化的最高体现和概括，表现出学校的整体风貌和特征。它一般以精练、浓缩的语句表现出来，如“尚德立本，多能立身”的校训等。它决定学校精神文化的方向、质量和成效。

2。与校风的关系