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第九章 对学生的习惯培养与教育（第1页）

第九章对学生的习惯培养与教育

一、问题的提出

研究背景

2002年底，学生在学校的种种不良行为引起了学校领导及教师的重视。例如，学生在校期间，不分场合地大声说话，而从不考虑是否会影响他人；对学校的客人视若无睹，从不主动招呼或热情帮助；很多学生上完厕所不冲水就理所当然地离去，对厕所里令人难以忍受的异味毫不理会……这些现象让学校教师忧心忡忡。目前，社会对小学生的关注集中在学习和课外辅导两个方面，而对他们的思想品德、行为习惯、道德素质不予关心、放任自流。如果再不重视学生思想道德建设，转变其行为规范，我们面临的将不仅仅是学生个人道德素质问题，而将是整个社会的退步。

研究意义

1．理论意义

培养具有高尚道德素质的人是教育的一个重要任务。中华民族历来是礼仪之邦，文明之国，极为重视伦理道德，注重个人修养和自我完善。随着社会发展，公民的道德素质越来越受到重视。许多发达国家十分重视学生和公民的道德教育，注重培养学生良好的行为习惯，教育他们学会做文明公民。学校开展的道德教育是提高全社会公民道德素质的基础。这项基础工作的质量状况，既影响受教育者全面、健康的成长，又关系到国家和民族的未来。了解做人的基本道理是社会对每个公民的基本要求，也是学校培养人才的中心内容。正如古人所说，“少年之日，先要识得人之贤否，事之正误，言之对错，则心术自能向正，虽离父母师长，亦不至邪矣。”教书育人首要的目的就是要教育学生如何做人。“四有”之一即要求学生“有道德”，基础教育四项任务——学会做人、学会求知、学会办事、学会健身——之首便是教育学生“学会做人”。我国现代教育家蔡元培先生认为，普通教育的目的之一是“养成健全的人格”。叶圣陶先生则指出：“受教育之意义与目的便是做人，做合格的社会成员，做合格的社会公民。”由此可以看出：学会做人是人才培养的前提与基础，人才，人才，就是先成人，后成才。

2．现实意义

作为一名教师，我们应该认识到：德育是一门科学，求真是其本质；德育是一门艺术，创新是其生命；德育更是一项事业，奉献是其真谛。学生的心灵是一方沃土，播种下思想、道德行为和习惯的种子，在不久的将来，将会收获命运。而在平常人眼中一些微不足道的习惯，叠加起来，就是人格，决定一个人的命运。

近年来，学校越来越重视德育教育。但是，在德育教育开展过程中还存在较为严重的问题：目标不明确，内容抽象，要求不切实际，说教空洞、训练机械，片面的灌输方式与唯理性化的认知模式，导致学生言行不一和“知”“行”脱节问题。学校应采取切实有效的方法，使学生切实感受到德育就在他们身边，就在一言一行、一举一动之中。德育工作应当淡化形式，注重实效，从小处入手，强化做人的基础教育。

构建依据

1．依托社会背景

教育就是习惯的培养。这是叶圣陶先生对教育本质的理解。“习惯”是人们的一种行为定势，它在长期的实践过程中逐步形成。俗话说：“积一千，攒一万，不及养个好习惯。”由此可见习惯的重要性。为此，学校一直非常重视学生行为习惯的培养。全体教职工应认真贯彻落实《关于基础教育改革与发展的决定》和《公民道德建设实施纲要》的重要内容，全面开展素质教育，提升学生德育工作的主体地位，加强学校德育建设的实效性，培养社会主义新时期的合格建设者和接班人。

2．依托区域扶持

在区教科所的指导与支持下，学校积极参与实施德育实效性课题的研究工作，紧紧围绕子课题“落实‘三个学会’，塑造学生道德行为规范，‘提升小学生德育主体地位，增强学校德育工作实效性”展开热烈探讨。该课题力求以提高全体学生主体性道德素养为切入点，加大德育工作机制和加强师资队伍建设的力度，提高课堂教学和实践活动的育人功能，改善社会、学校、家庭教育环境，创建学生主体性德育新模式，全方位提高小学生的思想道德水平，塑造学生优良的道德行为规范，增强学校德育工作针对性和实效性。

二、研究对象与方法

研究对象

本次调查对象为教师、学生和部分家长。发放教师问卷150份，回收率为98％；学生问卷600份，回收率为96％；家长问卷100份，回收率为85％。

研究手段

1．问卷调查和理论联系实际的研究方法

2．科学研究、行政领导和一线教师“三协作”的方法

3．学校、家庭、社会育人网络三结合的方法

4．系统论研究方法

5．实证研究法

实施方法

1．计划目标

（1）开发学校主导管理作用和教师引导管理作用，通过多种方式塑造学生良好的道德行为习惯，促进学生身心健康发展。

（2）利用少年先锋队宣传阵地和活动阵地的作用，组织多种主题宣传和体验活动，塑造学生优良的行为习惯。

（3）充分开发学生寄宿这一有利条件，课上与课下、教学区与生活区相结合，并驾齐驱，促进学生良好行为习惯的养成。

（4）针对学生特点，采取学校、家庭、社会三方协作为教育形式，使学生行为习惯教育更具体化和特色化。

（5）理论联系实践，探索小学阶段塑造与培养学生良好行为习惯的渠道。深化研究行为习惯同人格发展的关系，促进人格健康发展。

2．实施思路

（1）课内同课外相结合