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第七章 学校与家庭合作的展望与推进（第4页）

四、强化互动的结果是保持良性循环的秘诀。

以上四个步骤既有宏观方面的制度制定、机构设立、思想转变，也包括微观层面的目标制定、协议签订、技能提高等方面。

谭虎的五步骤

由于我国幅员辽阔、人口众多、地区间经济发展不均衡，文化教育发展水平迥异，至今没有形成一个相对稳定的、规范统一的、可供大面积学习和借鉴的范式。因此，构建一个完整的家校合作模式，对提高教育质量，发挥家庭教育的作用，促进我国教育体系的完善很有必要。

谭虎、蔡建兴、邓芬芳在《努力构建家校合作的教育机制》中提出了家校合作的五个步骤。

目前，虽然“以校为本”和“以家为本”两种教育模式，在我国一部分学校得到实施。但是，这两种模式在实际运行过程中，通常是以学校为主导。学校组建家长委员会、学校召开家长会、校方主办家长学校，家长只需接受指导和接受任务，不能参与制定对学生的教育决策，几乎没有发表意见和建议的机会。这无疑与合作初衷背道而驰。鉴于我国现阶段的国情和当前教育发展水平，谭虎等认为建立“以地区为本”的家校合作教育模式较为可行。

这种合作教育模式，是由地区（以县、区为宜）教育行政部门牵头，联合政府相关部门及工、青、妇等团体组织，成立家校合作协调指导小组，负责制订政策、筹集经费、提出要求、统筹安排和检查评估等组织、管理、统筹和协调工作。根据本地区的实际发展水平，确定目标、制订计划、合理分工，分阶段有计划、有步骤地推行。

在实际动作上：

1．由本地区教育局为每所学校成立与学校同级的家长委员会，委员应参与学校的教育决策。如：年度教学计划的制订、学校教工的聘用、年度评估等。此外要求学校建立家长活动中心，以便他们在学校组织一些活动。

2．为方便家长咨询有关学生发展的问题，学校应成立家长咨询中心，解答家长对有关学生问题的咨询。同时还应设立家长教育资源库，挖掘家长的学术专长和专业特长，进行学校课堂教育与课外活动。

3．合作教育制度的制定与实行。为与学生家长维持长期稳定的伙伴关系，双方可制订如下制度：定期互通情况制度；家（校）制度；合作教育联席会议制度；家校互动教育制度；学校开放日制度；分层、分类家长会制度等。

4．合作教育主体实现多元化。在合作过程中不设立固定领导者，而是根据活动的目的、需要及任务，临时决定教育主体，既可以是教师也可以是学生家长。如家长会可由教师发起，也可由家长发起；家长学校可由教师讲家长听，也可由家长讲家长听，也可以家长讲教师听。

5．社区教育活动基地的设立。开发学校所在街道、社区自然环境、文化教育和物质资源，在街道、社区的帮助下建立功能配套较为稳定的社会实践、公益活动、品德教育互动基地，使之成为学校、家庭、社会的沟通桥梁，充分开发它们的教育优势，使其在教育功能上互为补充。

“以社区为本”的家校合作模式，突出了社会在家校合作中的作用，强调家庭、学校与社区的合作。

杨天平的五步骤

在《美国家长参与学校教育管理的六项标准》一文中杨天平提出，开展家长参与学校教育的初始性工作包括以下步骤。

1．成立行动小组。小组成员由家长、教师、教育管理者和其他被认同者组成，各成员必须就制定统一的目标形成共识并积极参加小组活动。

2．收集信息。对现行的惯例和做法展开调查，了解家长及家庭参与状况，同时向学校教师了解家校合作相关信息，以充分把握现状。

3．展开自我评估。设计素质指标清单，组织自我评估。利用自我评估这一有力工具，实施改良计划。以已有的评估机制为基础，界定起始策略和优先问题，包括制订家长参与计划，以便形成一个可理解的、均衡的、包括六项标准中各个方面的活动计划；制订家长参与书面计划，使其明确目的、责任和发展前景及未来活动的基础。

4．提供强有力的保障。为确保目标的成功实现，应在人力、物力、资金、技术等方面提供适当的支援作为保障。如在人力上，对那些对实现项目指标负责的人、那些会受到他人或外部影响的人、学校外部对结果有影响的人，使他们明了计划并乐于促成计划成功。同时，保障计划的经济来源，为广大教职工开展职业发展训练。有效的培训可以提高教职工的工作技能，对计划的实施十分重要，而提供接触问题、工作、监督、评估的培训模式是最好的培训办法。

5．计划的调整与变更。由于家长参与学校教育不是立竿见影的教育改革措施，它应有一个长期参与的过程，需要持续很长时间，因而，应随着其他条件的改变而不断修改和调整计划。

杨天平的五步骤，侧重的是学校在开展家校合作教育初始阶段应该运用的设想。

何瑞珠的六步骤

综合爱泼斯坦及韦氏（Weiss）的模式，何瑞珠在《家庭学校与社区协作：从理念到实践》一书中提出了实施家校合作教育的六步骤：

（二）组建团队：建立由家长、教师、社工及校内行政人员组成的家长教师会并对团队成员进行相关培训，增强工作能力，为家校合作聘任协调主任，共同探讨家校合作在教育中的目标与功能。

（三）宏图及政策：列出开展家校合作的远景（vision）、宏图（mission）及合作双方的承诺（pledge）。

（四）设计合作计划：制订一个基于现状分析与远景展望的合作计划，该计划应尽可能将家庭、学校及社区三方面包括在内，并尽力配合学校的教育计划，以安排活动的先后顺序。

（五）设立资料中心：在我国，中心所需资金可向政府相关部门及教育基金申请。在英美国家，社区或学校都设有家长中心，作为家长聚会的场所，同时备有参考书籍供家长及教师借阅；互联网上也有很多开展家长教师会及设计家校合作活动的资料。

（六）计划的评估与改进：综合分析各项活动的成本效益，以便及时完善以后的活动。

与杨天平的五步骤相似，何瑞珠的六个步骤侧重的也是家校合作中学校方面的具体工作。不管学校在家校合作工作中处于哪种阶段和程度，上述具体步骤的提出将会对研究者有所启发，对实践者提供指导，也会令应用或参考这些措施的学校，在短时间内使家校合作工作迈上新台阶。