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第八章 对学生的心理辅导与教育（第3页）

学习障碍又称学习困难，由美国教育心理学家科克（S．Kirk）提出，是指青少年学生在语言、阅读和社会交往能力方面的成长障碍。按不同层面划分为不同的类型，当前的研究侧重于从学习心理障碍对学生学习的影响层面展开。有学习障碍的学生与其他同学在日常生活、学习、人际交往中都呈现出一些不同的地方。如果教师在课堂内外给予这些学生更多的关注，就会发现他们存在视觉或听觉障碍、注意范围狭小、持久性差、活动水平异常高、易于冲动、反应过敏、心神不定等问题。有如下表现：

1．日常生活中的表现

（1）健忘；

（2）动作迟缓、不灵活；

（3）不分时间和场合乱开玩笑、常以恶作剧方式引起他人的注意；

（4）很难进行自我整理，自理能力差；

（5）时间观念不强；

（6）鞋袜左右不分，服装不整洁，仪表不整齐（不修边幅）；

（7）难以理解游戏规则；

（8）记不住值日等。

2．学习中的困难

（1）记不住汉字和英文单词的拼写，常常读错形状相似的文字，阅读过程中跳行、跳字；

（2）很难按进度学习语文、算术，写字速度慢、完成作业、考试等所需时间比正常儿童长；

（3）在集体场合下不能理解他人的讲话内容；

（4）即使能听见声音，对关键的音不能理解，常常错误理解词语意思；

（5）书写困难，常写镜像文字（反字）、漏字、错字；

（6）文章杂乱，容易用错介词，只能写单纯的格式化的文章；

（7）对图形的理解与定位存在困难；

（8）难以理解题意、逻辑思维不强，推理判断困难；

（9）说话无条理，词不达意，令人难以理解；

（10）时态概念混乱。

3．人际关系方面的障碍

（1）不能融入团体，被同学排斥，没有或很少有朋友；

（2）从不主动与朋友交往；

（3）会话困难；

（4）不认生；

（5）不加辨别，机械地按别人的话去做；

（6）对集体不关心，不知道同班同学的姓名。

4．动作技能方面的特性

（1）手指不灵活，不能很好地控制剪刀、筷子等；

（2）在解纽扣，系鞋带等方面存在困难；

（3）走、跑时手脚动作不协调，常常出现同侧手脚配合动作的情况；

（4）对球类运动、跳绳、跳箱等活动存在全身运动协调困难的现象。

5．其他方面的表现

（1）容易受人欺骗；

（2）方向感不强，常会迷路；

（3）讨厌做自己不擅长的事；