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第一章 学校与家长合作的基本常识（第6页）

·学校主导的模式

各级学校为提高家长的教育素质，利用自身的权威和优势对本校学生的家长进行的家庭教育内容、理论和方法的指导即为学校主导的模式。本书中所用的家长教育的内涵所指的是学校主导的模式。在家校合作中，学校通过家长教育，不仅与家长建立了联系，而且提高了家长的素质。

各类社会团体，特别是各级妇联、关心下一代工作委员会、共青团等组织，为提高家长的教育素质，对各类社会团体内外的家长进行的家庭教育内容、理论和方法的指导即为社团主导的模式。

·社区主导的模式

指城市中的各社区综合利用各自的教育资源，通过建立社区家长学校、社区亲子工作坊、组织志愿者服务等形式对所辖社区内的家长进行的家庭教育内容、理论和方法的指导即为社区主导的模式。

·市场主导的模式

教育咨询服务公司、家庭教育服务公司、家长学校等社会民营教育机构，根据不同家长个体和群体需求，所提供的家庭教育的有偿服务即为市场主导的模式。

在本书中，为了体现家校合作的不同侧重点，其论述往往是从家长参与及家长教育这两个方面展开的。而家长参与和家长教育有时在实践中很难划分。实际上，家长在参与中也在接受教育，而在接受教育的同时也体现了他们的参与。

我们从理论与实践两个方面对家校合作进行分析研究。家校合作的理论研究包括：家校合作的内涵、家校合作的理论研究、家校合作的意义、家庭与学校的地位与作用研究、家长的权利与义务研究等方面。家校合作的实践研究包括：家校合作的内容、家校合作的现状、家校合作的方式、家校合作的问题及对策、家校合作的推进等方面。

家校合作内涵的解读

（一）家校合作的特征

1．家校合作的关系

人受教育的过程即是一个动态的管理过程，又是一项系统的教育工程。家庭教育与学校教育缺一不可，它们相互联系，相互作用，相互影响，相互制约，二者是辩证统一的关系。

家庭不但是子女生活的地方，而且是子女接受教育的地方。家长的有意识与无意识行为构成了家庭教育的影响过程。无论是在教育时间、教育内容还是在教育方式上家庭教育都具有优势，是学校教育、社会教育不可替代的。

学校不仅是学生学习文化知识的场所，而且，它还承担着培养学生心理素质、思想品德、道德修养等职责。培养出合格的社会成员是家庭教育与学校教育共同的教育目标。家庭教育和学校教育是培养青少年的两个重要因素，前者是后者的起点、基础，后者是前者的延伸及保障。

在整个培养社会人的教育过程中，家庭与学校相互联系、相互配合、相互促进。家校合作不仅有利于帮助家长更好地教育子女，而且又可以使教师更全面地了解学生，从而达到以教育学生的目的，又帮助家长更好地进行家庭教育；家庭教育与学校教育的合作使得它们相互支持，密不可分，相互渗透，融为一体。

事实上，家庭教育与学校教育的相互关系有以下三种情况：

首先，分开责任：家长默默地支持老师的工作，但与学校保持一定的距离，不干预学校的内部事务。

其次，一般联系：学校要求家长到学校参与家庭教育指导和学校活动。

再次，积极推进：家长与老师共同致力于学生发展的目标，都是教育学生的主角。

2．家校合作的特点

家校合作不同于传统的家校联系，它是一种崭新的行为模式，也是全新的关系理念。家校合作既是一种处理两者关系的行为模式，也是一种关于家庭教育与学校教育两者关系的理念。

作为一种崭新的行为模式，家校合作是家庭教育与学校教育的相互配合，是一项双向活动。家长要对学校教育给予支持，学校要发挥主导作用，对家庭教育作出指导。在这样一种联系方式中，家长、学生、老师之间的情感交流非常重要；家校合作应考虑家庭和学校双方的活动，但学生是该活动的中心环节，是家长和学校服务的共同对象，该活动的最终目的是促进学生的全面发展。

家校合作作为一种崭新的行为模式，其特征包括：两者联系内容具有共需性；联系范围具有全面性；联系工作具有计划性；联系目的具有互惠性；家校两者联系行为具有互动性。

作为一种关系的理念，家校两者是合作伙伴关系，在教育机构群中的地位是平等的；家长和学校的共同目标是促进学生的全面发展，家长与老师是儿童教育中的天然合作者；家庭教育与学校教育各有其优势与局限性，在教育儿童时，既要相互分工又要互补合作；家长既要在家庭中承担教育孩子的责任，又要对学校教育进行参与、监督。

（二）家校合作的目的

经过专家分析得出，家校合作的目的是要形成教育的合力。

1．家校合力的目标

专家指出：“家校合作以促进家庭教育和学校教育保持一致，形成合力，促进青少年身心健康发展以及品德和学业等其他各方面的良好发展为最终目标。”但主要目标侧重于促进青少年的身心发展方面。

2．家校合力的含义

马忠虎强调：“家校合力，使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程，不仅在儿童培养目标上表现出一致，而且在家庭全方位地支持学校教育工作方面也表现出一致，学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。因此，家庭和学校才能在子女教育过程中互相配合，密切合作。”此界定不仅强调了合力体现为教育目标上的一致，也指出了合力的含义：家庭尽全力地协助学校以及学校全方位地支持家庭。

陈桂兰在《建立新型家校关系推进素质教育》一文中指出：“家庭与学校双方共同参与教育的全过程，具有主动合作的意识，它们之间形成了双向交流的机制，并使这种关系逐渐制度化，使家庭教育与学校教育目标一致，功能互补，形成教育合力。”因此我们得出了家校合力形成的方式方法。