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第四章 学校与家庭合作的方式与内容（第4页）

3．学习用较通顺的语言文字表达自己对大自然的感受与热爱。

准备工作：

1．选定一所公园作为活动的场所，制作好优秀摄影师奖章。

2．给每个孩子的家长发放通知，预告活动的目标、地点、程序、作品集中地点等，每个家庭提前领取8开彩色纸一张。

3．每户家庭需自带双面胶、剪刀、水彩笔及安全必需品。

活动过程：

一、观察发现秋天的美

每个家庭到达公园后，同孩子一起欣赏公园的秋景。引导孩子关注、发现公园中花、草、树木的变化，让孩子们说说他们的发现，感受它们的美，并与孩子一起收集落叶、花瓣、干草等自然物。

（参考引导语：秋天的公园真美!用你的眼睛仔细找一找，发现有什么变化。）

二、创作“秋天的照片”

1．家长与孩子共同商讨照片所要表现的主题，注意不要影响孩子的创作思路，同时激发孩子的创作兴趣。

（参考引导语：我们来给秋天做一张照片吧，捡了这么多的花瓣、干草、落叶，你感觉秋天是什么样呢？）

2．引导孩子运用收集的自然物围绕所商定的主题大胆创作，鼓励孩子与同伴交往，共同探索，收集来自其他家庭的创作信息。自然物无法表现的地方，可用水彩笔描绘。

3．教师随时关注每户家庭的创作情况，对部分能力相对薄弱的家庭加以指导。

三、表达感受

1．家长同孩子一起给自家创作的照片取个新颖的名字。

2．请孩子用较连贯的语言表达自己内心对大自然的感受或所创作作品的主题，家长要把孩子的表述原原本本地记录在“照片”的下侧。

四、展示“秋天的照片”

1．在集中的地点将孩子创作的照片悬挂起来，家长带孩子游览参观，并引导孩子说说自己的想法。也可让孩子与同伴一起欣赏彼此的作品，说说秋天的美。教师参与到幼儿与家长或幼儿与幼儿的交流中，及时肯定幼儿的大胆表现和创作思路。

2．要给孩子们都戴上优秀摄影师的标志，感受创造的乐趣、成功的喜悦。

活动延展：将孩子们创作的作品带回班级，布置“秋天的照片”主题墙饰，来激发孩子的创作思维，鼓励他们大胆想象。

5．开学、毕业（结业）典礼

在开学之初，家长被邀请同子女一起参加开学典礼；在毕业时，家长又被邀请与子女一起参加结业或毕业典礼。这也是家长参与学校活动的一种非常有意义的形式。

家长参与开学典礼，便能更清楚地了解学校的情况以及本学期的工作。家长参与毕业（结业）典礼，让学校、教师、家长以及学生一起分享成长的喜悦，这些对于孩子步入更高的学业目标或明确自身的责任和义务都会产生非常积极的意义。

6．节庆活动

学校往往会让家长参与节日举办的各种活动，对于幼儿园和小学阶段节庆活动中最普遍最重视的就是“六一”儿童节。这是一项常规性的活动，一般都会经过相当一段时间的精心准备，借这个节庆活动向家长和学校汇报学生在学习、思想以及艺术方面的进步。

家长参与学校教学

传统的学校里一般家长是不干涉也不参与管理与教学的。现代的学校具有开放性，让家长参与其中，重视灵活多变的运作。

家校合作使家长与学校的关系有了实质性的飞跃，对于学校的管理和教学有非常积极的意义。首先，家长的活动已经深入到学校的内部，对学校的某些运作起到了关键的作用。其次，家长在这个层次的合作中，不仅是作为一个被邀请者，而且也是主导者，这充分体现了家长的主体性。

学校不但可以提供家长管理委员会、家长委员会、家长联合会、家长咨询委员会等一些家长参与学校管理的组织形式让家长参与学校教学，而且还可以成立一些专门的组织供家长参与到教学中，如家长课程开发小组、专家家长教学小组、家长科研小组和家长教学评估小组等等，为学校教学改革出谋献策、贡献力量，使得孩子更好的成长。

1．家长课程开发小组

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定，“小学至高中设置综合实践课为必修课”，实行“国家、地方和学校三级课程管理”，学校随着国家、地方、学校三级课程管理机制的实施，有了较大的权力进行校本课程的开发。校本课程开发的宗旨在于根据学生、教师、家长、学校以及社区的客观现实与实际需求设计出来的，供学生选择的课程。它具有多样性，以满足学生的独特性和差异性。因此，校本课程开发不仅赋予了学校和教师更多的课程自主权，使学校和教师成为课程开发的主体，并且使家长具有在教育子女方面的自主权和发言权。只有家校合作的成功，校本课程的开发才能达到其理想的效果。

家长是孩子整个成长过程自始至终真正的见证人，没有比家长更了解自己孩子的个性、所处的环境与生活。因此，家长在课程开发过程中有他人不可取代的作用。

学校成立的家长课程开发小组的任务总结起来有以下三个：

首先，要为校本课程开发提出自己的意见和建议，为课程拟订目标、设计结构、编制标准、选择组织内容这几方面提供思路。校本课程充分体现了学校特色和社区特色。其内容与社区生活和学生生活有着非常直接、密切的关系，而这些正是作为该社区居住的学生家长所熟悉的。家长对哪些可以作为进入校本课程开发的教材内容、成为开发的目标、进入校本课程的方式，自然有独特的看法和见解。

再次，为校本课程开发提供服务。家长分布在社会生活的不同领域，校本课程开发可以使他们增强参与学校工作的责任意识，充分体现出家长的权利，使他们享有在其子女教育问题上的发言权和良好愿望的实现，进而他们就会从各自的生活感受、人生经历和职业体验等方面着手，随时为校本课程开发提供、补充有价值的信息，以及依据社会生活的实际变化和与教育孩子息息相关的课题提出建议，使开发出的校本课程更具有灵活性和主动性。此外，家长们在借助社会力量、得到社会的物质和舆论的支持等方面，对于校本课程开发起着非常重要的作用。