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第五章 学校与家庭合作的成功案例（第3页）

年级、班级德育小组

班级学科教师德育研讨小组

家庭网络家长委员会

家长学校

家庭教育互助组

社会网络居（村）委会教育小组

校外辅导员队伍

社会实践指导小组

图8-1德育一体化网络

德育工作序列由学校教育序列、家庭教育序列与社会教育序列三部分组成，如下图所示。

学校序列思想政治品德课德育序列

各学科教学德育序列

年级、班团队德育序列

家庭序列家庭教育指导要点

家长主要职责

社会序列社会教育指导要点

社会小组主要职责

图8-2德育一体化工作序列

三、社会教育委员会下设管理、教学、德育三大组，全面进行学校管理，催化学校教育整体改革。

将学校、家庭与社会三位一体的思想品德教育归入整个社区社会精神文明建设的大网络中进行发展，具有深远的战略意义。学校、家庭及社会德育方向的高度一致，吸收开放社会中有益的教育因素，在大教育观念前提下探究德育的新模式，能充分体现德育的整体功能。德育一体化理论的提出及网络体系的形成，给中小学德育新格局的形成创造了基础，给青少年儿童的健康成长提供了保障，也让家校合作在理论与实践上得到了进一步的深化。

二、学校开展家长教育的案例

家长在学校活动中接受教育

家长教育是家校合作中的又一个重要方面，为了增强家长的教育素质，不少学校依靠各种渠道和方法进行尝试与探索。以下案例中的学校针对“以校为本”的家校合作模式——家长教育，开展了几年的探索，取得了许多经验。

“以校为本”的家校合作模式

1．规范管理，完善制度

制定与完善家长学校规章制度是办好学校的根本。我们将家长学校工作纳入学校教育教学工作日程，组成了家长学校工作领导班子与家长委员会。每学年开始，家长学校领导班子例会探索一学期家长学校进行活动的具体路子，制定出工作计划与教学计划。家长们在学校入册分班，管理教师责任到位。

（1）建制度

建立规章制度是办学的基本依据。我们以工作实际为出发点，制定并完善了《家长学校学籍管理制度》与《“五好家长”评选制度》等，印发了《家庭教育行为规范》，并严格贯彻落实与检查评比。

（2）抓过程

工作中我们注重过程的管理，尽力抓实、抓好每一个环节。每学期我们都实行师德考核，向广大家长发放考查问卷。为增强家校联系，我们创设了“两簿”“两箱”，即《家访记录簿》、《家校联系簿》和“校长信箱”、“知心信箱”。一方面让学校及时了解家长、学生的需求与困惑；另一方面，家长、学生可通过信箱自由地提出对学校建设管理、教育教学的意见与建议，主动参与教育，因而更加密切学校和家庭之间的合作关系。

2．培训内容的针对性

家校合作，没有固定模式可依。各个学校的特点、家长的文化、教育素养及对孩子的态度等许多因素决定了家校合作因校而异。我们采取了“以校为本”的家校合作模式，面向不同的家长学员，深入进行对家教热点、难点问题的调查研究，制定实用的教学计划，因材施教。具体把学习分四类。

（1）全员培训

学校采取广播大会或利用多媒体教学的方式，每学期举办至少两次以上的家庭教育知识讲座，尽量使培训内容针对性强、形式多样。

（2）专题培训

针对家庭教育中某一具体问题实施培训指导。如在一年级新生入校时，为家长们介绍“一年级新生如何适应学校的生活”、“孩子日常习惯培养”，为文化水平不高的家长学员讲解“家庭怎样指导孩子学习”等。

（3）互补培训

为真正增进家校联系，将每月最后一个星期的星期四定为“家长接待日”，为家校联系多途径、多元化设立了有利平台。