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第一章 学校与家长合作的基本常识（第4页）

父母与子女的关系是以亲情为基础，以血缘为桥梁，以法律为保障的人伦关系，是稳定、永久的，这种关系不会随着岁月的消逝而发生变化的。所以说，“家庭群体关系在时间上最为持久。”

在学校接受教育结束之后，青少年与学校教育的教育者的联系大部分断绝了，即便是有的还有联系，但与家庭中教育者（父母）的关系相比是不能相提并论的。

（四）教育者水平的比较

1．兼职与专职的区别

家庭的教育者因为受自己的社会职业的影响，所以他们并不是专职的。随着社会的日益发展以及竞争的日益激烈，父母不仅要圆满地完成自己的工作，而且要不断地学习、给自己“充电”。所以说，家长不可能把全部的时间和精力都放在对子女的教育上。无奈之下，不少家庭将子女送到寄宿制学校，把大部分教育孩子的任务委托给学校。那些没被送到寄宿学校的学生的父母，也只能在工作、劳动之余对他们的子女进行教育。

学校的老师，就实施教育的具体情况看，是职业教育者。在其专业领域中，他们把大部分工作时间和主要精力用在教育学生的教学工作上，全力以赴地做好对他们的教育工作。

2．非专业与专业的区别

对于家长来说，教育工作并不是他们的专长，因为他们通常都没有接受过正规的系统的专业训练，也缺少文化知识与教育理论修养，所以说大部分人并不太熟悉教育工作。因此，家长在家庭教育中就会出现人生价值观的迷茫，从而过分依赖学校。

对于老师来说，他们接受过正规的系统的专业培训，具备一定的教育工作能力，是专职的教育工作者，职业所赋予他们的责任和工作就是教育培养学生。

3．无监控与有监控的区别

家庭教育是无监控的，在家长的教育行为不触犯法律的情况下，一般而言其他人很难干预，社会也不可能对社会家庭中父母如何教育孩子进行跟踪或监控。

然而，学校教育则是有监控的，一般在经过教育行政机关的业务考核、政治审查、品德鉴定，并被确认合格之后，学校的老师才可以胜任教育教学工作，再受聘于教育行政机关。一些国家还在实行教师资格考试制度，所以只有取得了教师资格证书的人，才可以任教。

（五）教育内容的比较

1．无意识与有意识的区别

一般而言家庭教育没有计划，也没有固定的、系统的教育教学内容。父母的教育工作具有随意性，他们完全依个人意愿认为需要什么就教什么，发现情况或问题，就进行相应内容的训练和教育。通过家长的言传身教与家庭生活的实践，家庭教育随时随地进行。在多数情况下，教育往往是在无意识之中进行的，往往寓于生活之中。

通过课堂教学和各种有组织的教育教学活动来完成学校的教育工作。学校教育教学活动有领导、有组织、有计划、有步骤，并且有检查、有考核地进行。学校的教育教学内容，是由国家教育行政部门依据党的教育方针、培养目标，按照各类各级学校的不同性质及任务，学科本身的逻辑体系与各学科之间的关系，以及不同年龄阶段的学生心理发展水平和认知能力来决定的。以国家教育主管部门制订的教育教学大纲为指导，以相对稳定的系统的科学的教材为依据，从而确立了教育教学的内容。通常情况下，教育教学内容不可以随便更换，教育者要严格按照教育教学大纲开展工作。

2．社会生活与科学文化的区别

家庭多侧重于在思想品德、行为规范方面对子女进行教育，侧重培养子女自立能力和社会适应能力，未成年人在家庭学习母语，形成基本的社会生活规范，从而奠定人格与个体社会化的初步基础。对于文化科学知识方面的教育，家庭配合学校进行学习习惯、学习态度、学习目的的教育，对子女的科学文化知识的学习进行督促或辅导，成为学校教育教学的助手和补充。

以教育教学为中心，学校教育通过系统的、完整的、科学设计的各科课程对学生进行自然科学与社会科学方面的教育教导，培养学生对自然和科学文化的兴趣和学习能力，从而让他们在学龄阶段学习人类文明的精髓。

（六）教育形式的比较

1．一对一与一对多授课的区别

家庭作为规模最小的社会团体，其成员一般多则十几人，少则只有两三人，即使受教育者有好几个同龄人，在家庭中往往接受的也是一对一的教育，即个别训练、个别教育、个别指导，尤其是独生子女的家庭，更是如此。

从教育的组织形式来看，学校教育主要是通过班级集体进行的，通过班级授课，一个老师面对几十个甚至上百个学生，教育的方法、手段、内容是相一致的。

2．多渠道与主渠道的区别

家长可以在休息、闲谈、娱乐、家务劳动等各种活动中，对孩子实施训练和教育，还可以利用可能的条件和机会，比如在带孩子走亲访友、逛商场、游览名胜古迹等活动中，对孩子进行教育教学。

班级授课是学校的教育教学工作的基本组织形式，班级体一般由同一年龄阶段或知识水平大体相同的学生组成，他们一起学习，一起活动，一起接受教育。学校的老师教育学生，通常是面向集体、通过集体，从而让学生在集体生活与集体活动中得到训练和教育。其辅助形式是个别训练和教育。

（七）教育过程的比较

1．不间断与间断的区别

在人们从出生到长大成人，脱离家长走上独立生活、走上社会道路的漫长过程中，通常都是不间断生活在家庭这个相对稳定的环境中（父母离异再建新家庭除外）。家庭教育的整个过程中，一般没有生活环境与教育者的变化和更换的问题，即便是在校学习的学生，他们同时也在接受着父母的影响和教育，因此家庭对子女的教育作用是不间断的。

虽然青少年要经历相当长的时间接受系统的学校教育，但这只是人生的一段时间，至于成年工作后再进行进修，通常与工作并行或要暂时离开工作岗位。由此可见，人们接受正规的系统化的学校教育是间断的。

2．终身与阶段的区别

终身教育和阶段教育是通过教育过程实施时间的长短划分出来的。

家庭教育即终身教育，即便儿童、青少年入学以后，仍有超过三分之二的时间生活在家庭中，接受着家庭的教育影响。家长的教育在子女离开学校进入社会生活之后仍继续进行着，只是教育的侧重点不同罢了。在学龄前及学龄期，家长对子女进行的教育，多是身体保健、行为规范、文化学习、智力开发、思想品德等方面的教育，而长大成年之后，则是为人处世、就业、恋爱、婚姻，以及夫妻关系、养育子女等方面的教育。

学校教育相对于家庭教育而言，只是阶段教育，是整个人生历程中的某一个或某几个阶段。