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第九章 对学生的习惯培养与教育（第3页）

学生们这种自立习惯的形成，在学习方面也取得了一定效果。王昊现在每天不仅能够独立完成家庭作业，做完后还能认真检查。做完功课以后，还会自觉整理第二天上学使用的学习用品。

此项活动的开展对塑造学生的行为规范和推进语言文明也具有良好的促进作用。现在王吴基本改掉了在家高声喊叫，说话语气强硬、态度蛮横的坏习惯。能够较好地做到对待家里人及邻居说话用语文明、态度平和。此外还能够自觉和其他同学一起共同维护小区内的环境卫生，用实际行动证明了学校开展“三个学会”活动的良好效果。

学会走路

教育学生学会如何在操场、楼道走路，在楼道中做到慢步轻声，上下楼梯自觉靠右行。

为配合“三个学会”的教育活动，为保证学生们的安全，班主任周艺老师及时召开主题班会。通过同学们自编自演的小品，大家认识到自己的不足，知道了怎样做才是正确的。开展通过活动教育，学生印象更深刻，更能产生心理上的共鸣，从而受到更好的教育。

学会冲厕

针对学生便后不冲水、厕纸随处扔、如厕不关门、用力摔或踢门、便后不洗手等问题，号召学生编写，教师指导，制定出“我也讲卫生，请你爱护我!”“来时你轻轻地开，走时你静静地关。”“我冲厕，我文明!”“请帮我（厕纸）找到家!”“请你给我冲冲水!”等十余条文明提示语。经过设计、校对，精心制作，将这些精美的文明提示语张贴在厕所门上。但是，德育工作不能流于形式，要有指导，有措施，有监督，要将日常工作落到实处。学校决定利用制定文明提示语这件事，强化对学生的教育，完善值周制度，加强培养学生的良好行为习惯。首先利用广播宣讲文明提示语诞生的小故事，分析每一条提示语，开展爱护提示语和保持厕所卫生的宣传，同时深入重点班级开展耐心教育。其次与各班主任及时沟通，掌握学生心理，探讨教育对策。老师们大力支持学校工作，根据学校提出的各项目标条分缕析、不厌其烦地对学生开展教育指导。学生们逐步认识到自己行为中的不当之处，努力改正自己的行为。有的班级主动整理厕所卫生；有的班级将被撕毁的文明提示语重新修复；还有的班级派出班干部轮流管理厕所卫生，提醒同学们培养文明的卫生习惯，让文明提示语入脑入心。全校形成教育合力，收到了良好的教育效果。

学校大队部为强化文明教育，宣传普及文明礼仪知识，坚持召开校班会，总结各班活动开展情况。徐丹老师号召各班通过校会、品德及生活课对学生开展日常行为教育；同时结合《学生守则》、《小学生日常行为规范》，有层次有针对性地对学生开展思想品德指导和文明习惯养成教育，从日常行为规范教育着手，使学生由“要我这样做”转化为“我要这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，逐步使学生形成良好的道德行为习惯。

“四个多”的要求

在制定学生道德行为规范“三个学会”基础之上，学校又提出“四个多”的要求，即：多问一声老师好，多一次轻声慢步下楼，多主动冲洗厕所，多俯身拣起一片垃圾。学校针对这一主题，举办了丰富多彩的活动，通过活动提高学生的道德认识，养成良好的习惯，努力使养成教育融入学生心灵深处。“四个多”的评比专栏把同学们各项评比结果张榜公示；制作“四个多”的逐项“达标卡”张贴在各班级的评比栏里；每周一评的“优秀班集体”使同学们增强了集体荣誉感；利用学校的广播、电视、板报、班会及级部集会等形式对学生开展“四个多”的教育，首先让学生知道“四个多”的内容和具体目标是什么，进而贯彻到实际行动中，通过同学们的实践活动不断规范自己的行为，从而形成良好的校风。这学期，学校还征集推出了“四个多”歌谣，在同学中间记忆传唱，“四个多”的每一项要求都在歌谣中得到了体现。近一年来，学生们不仅为自己在语言文明、行为文明、卫生文明等方面取得的成绩而自豪，更为自己的言行能影响到家庭和社会而骄傲。

俗话说：“无规矩，不成方圆。”“不学礼，无以立。”必备的文明礼仪常识是人们培养良好文明礼仪行为习惯的前提。人的诗书礼仪并不是天生具备的，而是经过后天的教育和实践得到的。目前，小学生对礼仪常识的认识较欠缺，要改变这种现状，就要从宣传文明礼仪常识入手。鉴于小学生年龄较小，认知能力和理解能力不强，抽象思维能力还未充分发展。因此，对他们的要求应明确、具体、详细，增强可执行性。如与他人见面时要说“你好”；与别人道别时说“再见”；请别人帮忙时要说“请”；受到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时要说“对不起”、“请原谅”；别人向自己道歉时应该说声“没关系”等。

学生具有较强的可塑性，同时很容易受外部环境的影响。教师是学生直接模仿的对象，还是文明礼仪教育的主导者。教师的言行举止对学生产生很大的影响，因此，教师应以身作则、为人师表。教师作为教育者，不仅在课堂上教育学生，而且日常生活中的一举一动也影响着学生。古人说：“教者，效也。上为之，下效之。”教师的言行是学生最喜欢模仿的，这就要求广大教师从自身做起，为学生树立良好的榜样。要充分认识到：“其身正，不令也行；其身不正，虽令不行。”著名作家冰心曾说：“教师的现在，即是学生的将来。”一名人格高尚的教师，必须具备严格的自律精神。教师要求学生做到的事情，自己必须首先做得。要知道榜样的力量是无穷的。当学生向老师问好时，老师也应当点头或招手对学生打招呼；老师做错了事情，要敢于向学生道歉。这些细微之处，体现出教师对学生的尊重，使学生在不知不觉中受到教育。

文明素养是评定个体素质的基本标准。又是评定一个国家整体素质的基本标准，因此，德育不仅是塑造个体行为的事，而且决定一个国家整体素质的高低——即文明程度，甚至制约国家的综合国力发展程度和发展前景。因为它首先反映的是国家的教育水平，而教育本身是国家进步的重要因素，教育培养的是国家建设需要的人才。为此，学校围绕文明礼仪教育主题，努力做到教书育人，服务育人，文化育人，环境育人，风气育人。教育学生树立远大理想，立志成才；利用学校校风、校训，教导学生学会做人，学会生存，学会学习，学会审美，教育学生团结友爱、互相帮助；通过美化、净化、绿化校园环境，使学生置身于整洁、清新、优美而饱含文化氛围的环境中，得到熏陶，从而实现净化学生心灵、提升文明素养的目的。

“三个学会”教育内容

六、研究结果与研究分析

研究结果

学校扎实做好学生小事上的修养教育工作，宣传“三个学会”，深化“三个学会”，督查“三个学会”，评比“三个学会”，常抓不懈，在学校营造了良好的氛围，进而辐射到家庭及社会。引导学生培养良好的习惯，养成良好的道德行为规范。目前，学生在学校里已能做到礼仪、言行、卫生三个文明了。

“三个学会”系列教育活动开展已三年多，为真实全面地了解学生的现状，学校又发放家长、教师和学生问卷，展开调查。

评价反馈

在此次抽样调查中，发放问卷1800份，收回有效答卷1795份，统计结果如下。

有的家长反映：“感谢学校举办的德育活动，特别是‘三个学会’对教育孩子培养良好的行为习惯起到了很大的作用，希望学校能多开展些这样的活动”；“从细微处着手，做到润物细无声”；“此项活动切实转变了学生的观念，形成儿童良好的作风，孩子的行为由不自觉变为自觉”……

同时，有的家长还根据孩子的具体情况提出了切实可行的建议，学校已记录下来，并进行了具体分析，准备在下一步工作中提高针对性与指导性。

研究分析

学校将德育工作放在首位，以德育奠定学生的成长根基。综合学校、社会、学生的实际情况，认真贯彻落实德育工作的精神，健全德育教育体系，工作中的针对性及实效性强。坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人；形成特色；形成全员、全程、全方位育人工作局面。在德育工作中，学校本着一个指导思想——大处着眼，小处入手，大寓于小，小即是大；一个德育思路——贴近学生思想、生活及实际。根据学生的年龄特点及认知能力使学生形成“言语有训，行动有范”的良好行为习惯，让学生感到德育就在他们身边，就在日常生活之中，就在坐立行走、言谈举止之中。

深入思考

看到学生们取得的可喜变化，想到报纸上一篇《谈瑞士人的自觉性》的文章，受到很大启发。自然资源十分贫乏的瑞士能够成为一个经济发达、民风淳朴的国家，的确存在不少令人深思的因素。最重要的一条就是瑞士人的全民自觉性，同新加坡相比，瑞士的环境保护不是依靠法治，而是人民自身的自觉性。与他们相比，我们中国人的自觉性远远不够。要使一个民族具有良好的道德，优良的生活品质，需要人人行动，尽己所能，纠正每一个人的不良行为习惯。学生行为习惯的培养要靠教育工作者不断引导，搭建不同的平台，采用不同的方式，通过不同的途径规范他们的行为，使其养成良好的行为习惯，为他们的人生打下根基。正如一位家长说的那样：“‘三个学会’教育活动的开展非常及时、有效!使孩子明确了从小事做起的行为规范，填补了家庭德育教育的空白。”

通过学校一系列具体活动的开展，教师们深刻地认识到：不能放弃学生行为规范的培养，不能放松对学生正确行为价值导向的引导，不能忽视学生学习、生活中的每件小事，要切实做到“勿以善小而不为”。正是这些小事，如同阶梯，将他们提升到生命的高处。同时，学校不仅要求学生去改变，更是努力为学生营造一个健康、向上、文明、自然的育人环境!为此，学校在实施“三个学会”后，根据学生特点，又提出了小学生的“十个文明形象”——

1．升降国旗应肃立

2．跟人相处讲礼仪

3．公共场所显文雅

4．孝敬父母尊师长

5．乘车购物讲礼仪

6．行车走路守规则